近日，全体小学科老师共同在线上聆听了区各小学科教研员对各个学科的自主作业单发布及使用指导。

小学科学的自主学习单将实验与结论分开，打破传统学习单模式，使教学内容更加规范有序。学习单的使用突破时间和空间的限制，把课堂引到更加广阔的世界，极大提高课堂效率；同时自主学习单它特有的魅力诱导并刺激学生的多重感官，激活学生思维，实验部分引发学生深度思考，结论部分引发学生反思，体现了深度学习，思维课堂的理念。

两位音乐老师聆听了李老师的讲座《让“慧赏活动单”成为区域小学音乐课改的新路径》，觉得收获颇丰。在深度学习背景下的音乐课堂是“乐思慧赏 情美共生”的探究性、生成性、发展性的音乐课堂。慧赏活动单更加注意整体性、实践性、高效性和发展性。两位音乐老师表示在教学中要在今后的教学中要以更宏观的视角，全方位来分析单元目标，精心设计活动任务单，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。这样的教学方式让学生在自主、合作、探究学习中真正成为课堂的主人，提高学生的音乐学习能力。

美术学科的“慧赏活动单”区别于以往单一以美术技能训练为主的课堂教学，课程从学生视角出发,将单元学习目标转化为有意义的主题活动,以“活动”为载体,教会学生如何学习,让学生掌握知识的同时,感受到知识的生成过程，以任务为驱动来构建新型美术课堂教学，让学生有更多的时间和空间去主动地探究知识，把课堂真正还给了学生。

体育老师表示通过本次的学习，更加清楚体育的教学任务是要以学生为主体，时刻关注学生的心声，课前根据学生不同的学习水平，遵从“趣学、乐学、慧学、慧动”的学习目标，循循善诱，提供行之有效的教学方法不断的激励学生进行自主学习，这样可以提高体育的教学效率，培养学生的运动兴趣，为他们树立终身体育锻炼打下坚实的基础，培养出更加健全的社会所需的有用人才。

信息技术能力提升工程是一项长远的工程，随着科学技术的发展，各种新技术、新设备的不断更新出现，这就需要每一位教师都应该坚持不懈地主动学习、了解和掌握新技术、新知识，并不断地运用于自己的教育教学之中，方才能真正转变观念，提升教学方法与教学质量。自主学习单的应用，为信息技术教学的转变带来契机，在学习单的设计与应用实践中，能够让信息技术教学，训练学生的基本技能，提高学习成效，促进学生个性化发展，激发学生的创造力，培养学生创造性解决问题的能力。

苏霍姆林斯基曾经说过:＂当能力‘软弱无力’,不能为知识‘'提供服务’的时候,知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。＂通过这次教研活动，全体小学科老师认识到小学生通过自主性作业,锻炼运用各种知识的能力,形成自学的能力,从而学得更为轻松有效。自主作业单的运用给各个小学科老师的教学提供了抓手，各个小学科老师能更好地来进行各科教学，全面发展孩子的各种能力。